Blog Prácticas 2025 (inglés)

Esta última semana de clase ha sido un poco caótica con tantos eventos y actividades que se salen de la programación habitual. Como resultado, he estado en muchos grupos haciendo "guardias", y durante esas sesiones he intentado mantener al alumnado activo y motivado a través de juegos. Con los más pequeños, bastaba con poner alguna de las canciones que solemos cantar en las clases de inglés para que estuvieran entretenidos, motivados y, de paso, trabajando el idioma sin darse cuenta. Pero aquí es donde quiero hacer una pequeña crítica o reflexión. En las clases de los mayores propuse algunos juegos de agilidad mental, como el clásico  "Alto el lápiz"  o  "Identity" , adaptándolos para introducir pequeñas dosis de inglés, de forma natural, sin que sonara forzado ni impuesto. Mi objetivo no era que sintieran que estaban en una clase de inglés, sino justo lo contrario: que percibieran el idioma como algo cotidiano, útil y presente también en contextos lúdicos...

  ¡Hola chicas! Hoy quiero hablaros sobre algo que me lleva rondando la cabeza desde hace unos días, y que me está haciendo reflexionar un montón. Como sabéis, en mi cole hay bastante diversidad entre el alumnado, y a mí me gusta dar las clases completamente en inglés. Me siento cómoda así y creo que es lo que más se ajusta a los objetivos de la asignatura. Cuando veo que alguien no entiende, lo intento repetir con gestos, imágenes, ejemplos… y solo cuando veo que de verdad no lo pillan, traduzco. El caso es que en una clase de 5º ha llegado hace poco un niño de origen marroquí que no entiende absolutamente nada de inglés. Literalmente, nada de nada. Y claro, me está costando mucho saber hasta qué punto debo seguir con mi metodología habitual o adaptarme por completo para él. Ahora mismo le mandan copiar casi como un libro, y sinceramente… no creo que eso le ayude demasiado. Me da la sensación de que se está quedando completamente fuera de la dinámica de la clase. He pensado en ...