Blog Prácticas 2025 (inglés)

La semana pasada, en las clases de Inglés, los alumnos pasaron la mayor parte del tiempo pintando dibujos de huevos para celebrar la Pascua. Me sorprendió un poco, ya que pensé que podría haber sido una oportunidad perfecta para trabajar vocabulario relacionado con la festividad y enseñarles sobre la cultura inglesa. Por ejemplo, podríamos haber investigado o realizado distintas actividades típicas de estos días o incluso compararlas con otras culturas. Sin embargo, estuvieron simplemente dibujando en las clases de Inglés durante tres días sin ningún objetivo ni interacción. En su momento, me ofrecí para preparar alguna actividad, pero la tutora me dijo que no me preocupara. También, me comentó que tenía un problema con la búsqueda de huevos de chocolate ya que normalmente los compra ella con su propio dinero y es un gasto bastante grande. Entonces, le propuse que los alumnos hicieran sus propios huevos de Pascua y que fueran esos huevos los que se escondieran. Incluso le plantee reali...

Durante estos últimos días, he intentado hablar en inglés con los alumnos durante las clases de Inglés. En la formación previa, nos insistieron en la importancia de comunicarnos en inglés el mayor tiempo posible, incluso fuera del aula. Pero como era la primera vez que alguien se comunicaba con ellos únicamente en inglés, prefería ir introduciendo la dinámica poco a poco para que se acostumbraran. Además, quería comprobar cómo reaccionaban y cuánto inglés entendían realmente los alumnos. Algo que me ha parecido muy curioso es que, a veces, los alumnos actúan como si no entendieran lo que les estás diciendo, aunque en realidad sí lo entienden. Por ejemplo, en una ocasión le hablé a un alumno en inglés y, al ver su expresión, su compañero intervino para traducirle lo que yo acababa de decir. Sin embargo, el alumno le respondió que sí me había entendido, pero que no comprendía por qué le estaba hablando en inglés. Yo le expliqué que soy profesora de Inglés, y que lo normal era que me comu...

Esta última semana de clase ha sido un poco caótica con tantos eventos y actividades que se salen de la programación habitual. Como resultado, he estado en muchos grupos haciendo "guardias", y durante esas sesiones he intentado mantener al alumnado activo y motivado a través de juegos. Con los más pequeños, bastaba con poner alguna de las canciones que solemos cantar en las clases de inglés para que estuvieran entretenidos, motivados y, de paso, trabajando el idioma sin darse cuenta. Pero aquí es donde quiero hacer una pequeña crítica o reflexión. En las clases de los mayores propuse algunos juegos de agilidad mental, como el clásico  "Alto el lápiz"  o  "Identity" , adaptándolos para introducir pequeñas dosis de inglés, de forma natural, sin que sonara forzado ni impuesto. Mi objetivo no era que sintieran que estaban en una clase de inglés, sino justo lo contrario: que percibieran el idioma como algo cotidiano, útil y presente también en contextos lúdicos...

  ¡Hola chicas! Hoy quiero hablaros sobre algo que me lleva rondando la cabeza desde hace unos días, y que me está haciendo reflexionar un montón. Como sabéis, en mi cole hay bastante diversidad entre el alumnado, y a mí me gusta dar las clases completamente en inglés. Me siento cómoda así y creo que es lo que más se ajusta a los objetivos de la asignatura. Cuando veo que alguien no entiende, lo intento repetir con gestos, imágenes, ejemplos… y solo cuando veo que de verdad no lo pillan, traduzco. El caso es que en una clase de 5º ha llegado hace poco un niño de origen marroquí que no entiende absolutamente nada de inglés. Literalmente, nada de nada. Y claro, me está costando mucho saber hasta qué punto debo seguir con mi metodología habitual o adaptarme por completo para él. Ahora mismo le mandan copiar casi como un libro, y sinceramente… no creo que eso le ayude demasiado. Me da la sensación de que se está quedando completamente fuera de la dinámica de la clase. He pensado en ...

¡Hola chicas! Para despedir la semana me gustaría comentaros mi experiencia con los grupos interactivos, ya que he estado prácticamente toda la semana dedicada a esto (tanto que he acabado un poco harta jajajaj).  Como ya he comentado en mi entrada anterior me parecen muy interesantes y lúdicos, ya que es una forma de aprender que nunca había experimentado.  Con 1º ya os he comentado como me ha ido y con 5º también fue super bien. Además también contaba con el apoyo de la auxiliar de conversación. Les gustó mucho el juego, ya que podían hacer preguntas repasando el was/were mientras intentaban adivinar qué personaje tenían.  Sin embargo, tras haber estado toda la semana prácticamente dedicada a esto, me parece muy cansado. Al final el voluntario del grupo está una hora y media repitiendo lo mismo una y otra vez, te machacas la voz y se hace pesado. Además, en mi caso, el jueves tuve que estar todo el día con los grupos interactivos porque no había voluntarios. Es cierto q...

 ¡Hola chicas! Hoy os quiero contar una experiencia que he vivido con mis alumnos de 5º, y que me ha removido bastante. Como mi tutora sigue en Polonia, estos días estoy siendo " la profe" al 100 %, ¡así que no puedo observar porque estoy dando yo las clases! Y hoy ha sido un día diferente y muy chulo: hemos ido con nuestros alumnos de 5º y los del cole Alfares al colegio San José de Calasanz a participar en una gymkana conjunta. La actividad era para promover los buenos hábitos y la socialización, y lo mejor es que… ¡todo fue en inglés! Así que además de moverse, socializar y pasarlo bien, también estuvieron practicando el idioma sin casi darse cuenta. Había seis postas, seis grupos (mezclados entre los dos coles por número) y hasta deportes que no conocíamos, como el "Ultimate", que me pareció súper curioso. Los niños se portaron genial, disfrutamos muchísimo y fue una experiencia que, sinceramente, repetiría sin pensarlo. Si alguna tenéis ocasión, comentádsel...

Bueno chicas, hoy vengo a comentaros cómo ha sido la primera vez estando en los grupos interactivos. En concreto, he realizado un bingo de las mascotas y los objetos de clase con 1º.  Sinceramente, ha ido mejor de lo que me esperaba. Los alumnos han estado muy atentos y han participado mucho.  No os voy a engañar he tenido que improvisar para que se alargara un poco la actividad. Primero, hemos hecho un repaso de las palabras preguntándoles de qué se acordaban. Luego, yo les he ido diciendo las palabras en inglés y ellos han ido tachándolas. Finalmenre, hemos cambiado los cartones para que ellos fuesen diciendo las palabras. Al acabar, la docente que ha ido supervisando los grupos les ha preguntado al grupo-clase cuál ha sido el grupo que más les ha gustado y que han aprendido. Me he sentido muy bien al ver que los niños han dicho el juego de inglés y se han acordado de muchas palabras.  Es una pena que haya tan pocos voluntarios, ya que, alguna vez no han podido hacer es...

Esta semana me gustaría hablaros acerca de las diferentes metodologías que he podido observar en el aula. Como ya os comenté en mi primera entrada del blog, estoy dividida entre las dos especialistas de inglés del centro. Hemos decidido organizarme de forma que paso la mañana antes del recreo con la especialista de Infantil, 1º y 2º ciclo, y después del recreo, acompaño a la especialista de 3º ciclo. Y lo cierto es que la diferencia entre una y otra es increíble. Las metodologías que emplean apenas se parecen (al menos según lo que he observado hasta ahora). Mientras una de ellas utiliza constantemente recursos que estimulan al alumnado (como  flashcards , canciones, juegos, dinámicas grupales, etc.), la otra opta por un enfoque mucho más tradicional y calmado, centrado en la explicación, la realización de actividades y su posterior corrección. En el primer caso, las clases son muy dinámicas. El alumnado suele estar a tope de energía y se mantiene activo durante toda la s...

En mi aula de tutoría, hay dos alumnos con trastorno negativista desafiante. El primer día pensé que iba a ser muy difícil dialogar con ellos pero en el segundo pude comprobar que respetaban a los profesores. Sin embargo, el viernes viví una situación un poco complicada cuando estuve unos minutos a solas con la mitad de la clase, ya que mi tutora llevó a la otra mitad a una sala donde se desarrollaría la charla de la asociación de la que hablé en mi otra entrada. Entró al aula una compañera que estaba de prácticas como orientadora escolar, le entregó un papel a uno de los alumnos con este trastorno y se marchó. El alumno se puso muy nervioso porque no quería entregarle el papel a sus padres y comenzó a desobedecerme y a gritar. Yo leí el papel y le dije que cuando llegara su tutora, le enseñara el papel y le explicara su negativa. Parecía que se había calmado, pero tuvo un problema en un juego y se enfadó de nuevo. Entonces, salió del aula y empezó a jugar con un globo. Yo le insistí q...

Mi tutora profesional es la tutora de una de las aulas de cuarto y también imparte clases de inglés en todos los grupos de cuarto y en una clase de primero de Educación Primaria. Me ha explicado todo con mucha claridad, comentándome las actividades semanales que realizan en el aula, las características del alumnado, su metodología, el funcionamiento de Séneca, entre otras cuestiones. El miércoles comencé mis prácticas ya que estuve varios días enferma. Empecé con ganas y sin nervios, pensando que estas prácticas serían parecidas a las del año pasado. Creía que la única diferencia sería el número de alumnos del centro, porque en mi centro anterior había una sola línea y en este hay tres. ¡Qué equivocada estaba!  El centro es mucho más grande y las clases son mucho más diversas. Lo que más me ha llamado la atención es la cantidad de alumnos de reciente incorporación al centro. Hay muchos alumnos ingresaron hace un mes. Por ejemplo, hay un alumno en cuarto que ha llegado sin saber lee...

 ¡Hola chicas! Hoy vengo emocionada porque el otro día fuimos con los alumnos de 3º y 4º a un teatro interactivo de Frankenstein y de verdad… ¡me fascinó! Nunca había estado en uno y aprendí muchísimo. Lo mejor es que no fue solo “vamos y ya”, sino que antes del teatro habían trabajado en clase el vocabulario, las canciones y más cosas relacionadas, así que iban súper preparados y motivados. La obra duró una hora, costó solo 6 euros (¡muy asequible!) y lo mejor fue la interacción constante entre los actores y los peques. Sacaban a voluntarios que actuaron como auténticos profesionales, ¡qué arte tienen! En serio, me pareció una actividad súper completa y muy recomendable, ojalá todos los coles hicieran algo así. ¡Yo estaba embobada como una más jajajaja! Por otro lado… he empezado a dar mis clases solita. No sé vosotras, pero a mí el tema de la diversidad me está costando un poco. El año pasado apenas tuve casos (más allá de diferentes ritmos de aprendizaje), pero este año me es...

Hoy me gustaría comentar con vosotras algo a lo que llevo dándole vueltas desde el primer día. Me parece preocupante el nivel de inglés que tienen los niños y niñas hoy en día a partir de 3º o 4º de primaria. No sé cuál será vuestro contexto, pero en mi caso, el centro en el que estoy tiene bastante prestigio en mi pueblo. Siempre se ha hablado de que los alumnos tienen un alto nivel en todos los ámbitos y, además, se encuentra en un barrio bastante bueno. Sin embargo, les hablas en inglés y parece que estén oyendo chino. He hablado con otros compañeros que también están haciendo las prácticas, y a algunos, les está pasando algo parecido: es imposible dar la clase en inglés porque ni siquiera les genera una mínima curiosidad por intentar entenderte. El otro día, en una clase de 4º, estábamos haciendo un juego para adivinar qué palabra de vocabulario sobre rasgos físicos aparecía en las flashcards. Decidí darles pistas en inglés y, ¡si vierais la cara que me pusieron cuando dije “Dark...

Estos días me está costando gestionar lo que siento con un niño de una de las clases. Tiene muchas señales de estar dentro del espectro autista, pero no tiene diagnóstico porque sus padres no quieren dar el paso, a pesar de que la tutora ya ha intentado hablar con ellos de varias formas. Y mientras tanto, él sigue sin el apoyo que necesita. Se le exige como al resto, sin adaptaciones, y a veces parece que solo se ve lo que no hace, en lugar de lo que podría hacer si tuviera la ayuda adecuada. Cada vez que estoy en el aula con él me invade una sensación de impotencia y tristeza. Ver cómo se ignoran o invalidan sus reacciones ante los cambios de rutina y cómo se le trata como a cualquier otro alumno, cuando claramente necesita unas pautas específicas y un grado de comprensión especial, me deja con el corazón encogido. ¿Alguna habéis vivido una situación parecida? ¿Cómo lo gestionasteis? Cualquier consejo me vendría genial.

Ahora que he comenzado mis prácticas en un centro distinto al del año pasado, no puedo evitar notar las diferencias. Aunque ambos centros están en el mismo pueblo y trabajan con alumnado de primaria e infantil, la organización y el enfoque pedagógico son muy diferentes. El nuevo centro, una comunidad de aprendizaje, promueve el trabajo cooperativo. En todos los niveles educativos, las mesas están dispuestas en grupos, lo que favorece que los niños trabajen juntos, se ayuden mutuamente y disfruten de una gran libertad en el aula. La relación con el profesorado es más horizontal, ya que los docentes actúan más como guías que como figuras autoritarias. Aunque mi tutora de prácticas es tutora de un 4º y solo doy clases de inglés en 3º y 4º de primaria, he tenido la oportunidad de entrar en diversas clases y observar las notables diferencias entre los cursos, así como el impacto de las metodologías utilizadas y los pequeños ajustes de las mismas que se realizan en cada nivel. Por el contrar...

Hola chicas, Acabo de llegar a casa y quería contaros lo que ha sucedido hoy en mi clase de 1ºA. Era la primera vez que me conocían y, sinceramente, no ha sido como esperaba. En general, la clase ha estado más inquieta que 1ºB, probablemente porque la sesión ha sido justo después del recreo. Sin embargo, lo que realmente me preocupa es el comportamiento de un niño en particular que me pone de los nervios. Durante toda la clase ha intentado llamar mi atención con burlas y gestos, como simular que me disparaba, hacer señales para que me callara o incluso gesticular como si estuviera loca. Intenté ignorarlo, pero me resultó muy difícil porque no paraba en ningún momento y, además, no prestaba atención a lo que decía mi tutora. Ella, por su parte, no se dio cuenta de lo que estaba ocurriendo. La actitud del niño me ha dado la sensación de que intentaba "chulearme", y teniendo en cuenta que es el primer día que nos conocemos, me preocupa bastante. Le pregunté a mi tutora si tenía ...

¡Ya he empezado las prácticas! Y no puedo estar más feliz. Mi tutora es un amor, y da las clases tal cual como yo quiero dar las mías en un futuro: con sentido, con calma, y con mucho cariño. Estoy solo en la asignatura de inglés, de 1º a 6º, y todo en inglés… ¡y me encanta! Al principio los mayores me imponían un poco, no voy a mentir, pero la sorpresa ha sido para bien. Me siento con muchísima confianza y, sinceramente, me están gustando muchísimo. Son encantadores, y cada clase aprendo algo nuevo. Además, estoy teniendo la oportunidad de conocer a peques con distintas discapacidades, y me está ayudando a reflexionar un montón. Nunca había tratado con niños con necesidades educativas especiales y, aunque al principio no sabía muy bien cómo actuar, estoy aprendiendo sobre la marcha. Me hacen muchísima gracia (para bien) como cuando te dicen “no lo voy a hacer” y efectivamente... no lo hacen. Al menos son sinceros, ¿no? jajaja Y hablando de eso, quiero preguntaros algo: el otro día un ...

Buenas tardes chicas, esta semana está siendo todo un reto para mí. El año pasado solo tenía 2 clases, pero este año tengo 10 y eso de los nombres lo llevo bastante mal, algo que me inquieta porque no se cómo dirigirme a ellos cuando les tengo que llamar la atención o cuando quiero que participen. Supongo que me iré quedando con algunos conforme vayan pasando los días, aunque me da pena no establecer un vínculo con ellos al verlos pocas horas a la semana.  Mi tutora es especialista en inglés, por lo que, solo asisto a clases de dicha asignatura. En concreto, tengo con infantil (3-5 años), 1º de primaria, 5º y 6º. Ya os podéis imaginar lo diferentes que son los contenidos y la dinámica de unas clases a otras. Con los más pequeños la clase comienza con canciones, vídeos y juegos interactivos, mientras que con 3º ciclo todo es un poco más tradicional, aunque mi profesora también hace juegos online con ellos. Creo que me va a costar acostumbrarme a niveles tan diferentes. Por ejemplo, ...

El lunes, cuando comencé las prácticas, tuve la sensación de que iban a ser completamente distintas a las del año pasado. Ser especialista de inglés es un no parar: basta con decir que mi día empezó bailando, cantando en inglés y arrastrándome por el suelo con los alumnos de infantil para que os hagáis una idea del nivel de energía que se maneja. A esto hay que sumarle que cada hora, o incluso cada media hora, toca cambiar de aula, lo que hace que el ritmo sea aún más dinámico. ¿Soy la única que ha notado esto o a vosotras también os ha pasado? En cuanto a las docentes con las que estoy, me divido entre mi tutora, que imparte clase en el tercer ciclo, y la otra especialista de inglés, encargada de infantil, primer y segundo ciclo. Ambas tienen metodologías de enseñanza completamente diferentes: mientras que la docente de los cursos inferiores recurre a numerosos recursos digitales, flashcards, juegos interactivos y canciones, la del tercer ciclo sigue un enfoque más tradicional, basado...